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班主任工作
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[图文]班主任与学生有效沟通的技巧与艺术

2018-12-13 15:38:38 编辑:贺阳初中八九年级组 阅读:0

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寄语

教育本身就是教师的生活,教育就是我们生活的方式,行动的方式,教育作为促进美好生活的一种手段的同时,它本身也应该是一种幸福的生活。

教无际,爱无边,志存高远,从点滴做起 ,竭尽全力,期待着我们教师与学生都能过一种幸福完整的教育生活!

 

班主任工作的重要性

班主任与学生朝夕相处,对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神,对学生的成长发挥着直接影响。班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力,是其他教师不能相比的。

一、班主任是学校德育工作的中坚和骨干力量

学校工作是复杂的、多样的。学校各个部门的工作,几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等,都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。

二、班主任是使校内各种力量形成教育的纽带

在学校,条条渠道通向班主任。还有更形象的形容:“班主任像针鼻儿,各项工作的线都要纫进这个针鼻。”通过班主任的协调,把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体,以整体的力量对学生施加教育影响。可见,班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。

从另一个角度看,班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班的学生要学习多种学科知识,要参加各种各样的活动,需要本班全体任课教师相互配合,团结一致才能开展工作。

三、班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁

由于社会影响和家庭影响的复杂性,常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。“负面”影响的作用,增加了学校教育的困难。学校教育必须充分发挥主导作用,积极争取家庭和社会的配合和支持,强化积极影响,抵制消极影响,使三种教育力量形成合力。统一教育目标,统一教育要求,避免互相牵制、逆向施教。

班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会,走向家庭,对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选,给予必要的协调和正确的导向,最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。

通过班主任对三种教育力量的沟通,充分发挥班主任的桥梁作用,是提高德育实效的重要环节。

四、班主任是学生身心健康全面发展的守护者

如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话,班主任则是对学生的整体发展负责。各门课程的学习以及德、智、体、美、劳几方面的发展,都要落实在同一个班、每一个学生身上。要使学生全面发展,离不开班主任的组织和协调。

班主任的角色犹如土壤、空气、阳光、水分……班主任是学生身心健康全面发展的守护者

班主任与学生有效沟通的前提

一、充满智慧的师爱

鲁迅先生说:教育根植于爱。

苏霍姆林斯基说:没有爱就没有教育。

教育家巴特尔说:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融……

爱学生,首先要懂得保护,保护学生创造的天性、丰富的潜能,保护学生的好奇心、求知欲,甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”,以此来保护他们的自尊心。

每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时,学生的内在潜能被激发出来,从而获得意想不到的成功。

爱心的给予要得当得法,要有智慧!使得教育的“良药”不苦口,爱生的“忠言”不逆耳,更需要把智慧的师爱甘霖洒向学生,洒向每一株需要师爱浇灌的幼苗。

“爱而不宠”就要严之有情、严慈相继。“爱必严,严即爱”严并不等于看、管、压,它是管理经验的沉积,是管理艺术的结晶,更是爱的表现。

要严而有度,学生才能“亲其师”才能“信其道”,对学生严中有爱,严中有度,严中有循循善诱,符合学生深信发展规律的严格,才能让学生接受,认可。

如果过于严格,反而会给学生心理上,行为上、情感上造成一定的压力,使他们欲行则难,行中有怨。

注重赏识每一个孩子,通过语言、动作、表情、作业的批改以及教室的宣传板报等各种方法和渠道,让班级中的每一位学生都感受到自己是很棒的,自己有许多优点

只要我们拥有充满智慧的师爱,我们就会拥有快乐;

二、平和宁静的心态

在人心浮躁的时代,拥有一点静气十分重要。

静是处事之本,也是养身之本。

宁静以致远。在宁静中,灵魂高远如长空片羽,不为物役;于淡泊处,心境平和似高山积雪,坦白纯净。

一个人的能力,惟有在心静的情况下,才能发挥出最佳水平。

只有静下心来,心平气和,心无旁骛,一心只想着教育,只想着学生,沉浸其中,陶醉其中,痴迷其中,为教育而乐,为教育而狂,方能领悟教育之真谛,方能成就教育之事业。

“静下心来教书,潜下心来育人”我以此作为自己的座右铭,端正自己的态度,时刻警醒自己,安身立命,做一个思想的坚守者。

作为教师,对学生心存感激、心存敬畏。因为是他们生命的生动与鲜活,让我们的生存与发展成为可能,让我们的人生有了充实、丰富与滋润,让我们活得不敢苟且更像人。

三、宽容豁达的心胸

宽容乃宽宏大量,肚大能容,体现的是一种情操,一种境界,一种心胸. 作为教师,我们需要学会豁达,懂得宽容。

学会豁达,我们会修正自己,懂得自省。

多一分理解,多一分平衡,多一分关爱,多一分感动;多一分感恩,多一分品性;取人之长补己之短,存君子之怀弃小人狭隘之胸。

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻,而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后,并用发展的眼光相信学生日后的优秀。

让每一个孩子都能找到自己的位置,让每一个学生做最好的自己,让每一个学生今天比昨天好。

他可能永远都不会成长为苍天大树!但它可以做最绿、最坚强的小草。

善思巧干的作风

作为教师,首先应是一个思想者,正如肖川教授所说——你真正的生命就是你的思想,你的思想就是你的处境。要经常反思,经常扪心自问:我思考了吗?

一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神,做到勤于反思,善于总结,才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题。追溯问题产生的根源,找到问题解决的对策,在以后的工作中加以改进。

 

班主任与学生有效沟通的途径

在教育管理过程中,教师的工作是指导帮助,而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键

沟通有许多讲究、技巧,但最有成效的就是真诚,因为任何的技巧都是附在心灵门外的装饰和点缀。所谓精诚所至,金石为开。但有时候,有诚心,却常常出现沟通的失败,这就是沟通的方式与技巧的问题。因此,良好的沟通,需要“真诚”和“沟通方法”合二为一,水乳交融。

一、会心的微笑

微笑是一种幸福.微笑是一种美丽.微笑是一种财富.微笑具有最独特的魅力! 微笑,犹如灿烂的阳光,犹如一把黑夜的火把,让光明和温暖穿越冷漠的空间,传递着一腔热情、一份关怀、一份温暖、一份宽慰。。。。   

微笑的本身就蕴藏着其很大的魅力,它让我们所有的人都无法拒绝它的感染,在它的撩拔下放下所有的烦扰

对孩子而言,微笑是老师对自己独有的爱与鼓励,是他们渴望获得进步的动力!

微笑着面对每一个学生,会在获得与学生沟通的最佳时机的同时,自己的心灵也获得平静。

微笑无语,蕴含的意境却胜过千言万语,却可以带给我们很多希望与勇气!

二、真诚的语言

语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。

教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使 “情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。

教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田, 同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、善意的眼神

眼睛所透露的语言是最强有力、有效的非语言交流工具之一。

许多时候,我们在与学生沟通交流中的成功,取决于我们用眼睛传达正确信息的能力。

借着眼神,我们也可以传送感情。在我们与学生交谈的时候,眼睛一定要看着孩子,这是对学生的礼貌,也反映出教师的修养。

四、恰当的体态

体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分,它与口头语言、书面语言一起成为教育教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。

教师的体态语言应包括两大方面:

一方面是指那些动态的有形的体态语言,即头语、脸语、眼语、手语、身姿等,它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。

另一方面,教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言,即指教师的仪表风度等。

教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现,是一个人德、才、学、识、体等各种素质在社会交往中的综合体现;

它直接参与教师的劳动过程,作用于学生的心灵,影响着教育效果,促进着师生之间的感情交流。

在与学生的沟通交流中,恰当而有效地运用体态语言,对增进师生交流、确保信息传输大有裨益。

班主任与学生沟通的有效方式

一、把话语权留给学生,善于倾听

二、先通情再达理,换位思考

三、安慰而不是追究,感情认同

四、和蔼的引导和纠正,教会处理

五、举重若轻幽默风趣,智慧化解

六、让孩子心怀希望,理解尊重

班主任与学生有效沟通的原则

一、就事论事。在和学生沟通时,要就事论事,不要去翻旧帐。更不能不针对个人的个性与品格,否则,会给学生造成伤害,导致学生与你对立。

二、独立与自治。在进行班级管理的时候,要给学生机会去体验独立,自治权越多,敌意越少,越自立就越不会怨恨别人。

三、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术,向学生提出要求,使用批评与非批评的语言效果不一样。

四、不用侮辱性语言

五、不给学生贴标签。

六、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时,不要带有敌意的盘问学生,这样学生容易接纳你,也有益于问题的解决。教师不剧烈的反应,对学生具有长远的影响力,能使学生懂得尊重、自治、自我负责,这样会有更好的效果。

七、简明扼要。教师解决眼前的问题时,应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历,没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释,学习就难以进行,甚至终止。

八、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康,师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助,不是伤害。学生出现困难时,迅速的安慰,讽刺帮助不了他们。

九、纠正指导。学生没有不犯错误的,当他们犯错误时需要的是指导,不是苛责。有效的纠正能够指导学生,使他们认识到问题的实质,便于学生改正。

 

班主任与学生沟通的禁忌

一、忌抱怨

二、忌窥探隐私

三、忌苛刻盘问

四、忌藐视

五、忌辱骂

六、忌遥控、设“线人”

七、忌恐吓

八、忌设圈套

九、忌啰嗦

总结:

教师所面临的教育对象千差万别,教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化,因而教师要成为特殊形式的“艺术家”。  必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜,创造出适宜的教育方法。

教师在与学生的沟通交流中没有现成的模式可以套用,没有一成不变的方法可以照搬,它需要每一位教师用自己的聪明才智去工作、去探索!

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